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微课培训有感

文章作者:admin | 时间:2015-04-29 08:22 | 来源:未知
带着对微课、慕课、翻转课堂的急需了解之心,我们有幸来到了郑州,参加了为期三天的微课程技术与校本作品开发培训。几天下来,收获良多。 
首先明白了什么是微课。“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课课件的视频内容有明确的教学目标,视频短小而精悍,播放时间在3-5分钟之内,以阐述某一知识点为目的,以分享知识和技能为目的,集中说明一个问题的课程。信息清晰明确,目的在于学生学习知识在课堂外,内化知识在课内。
    而慕课,是一种在线课程开发模式,是一门课程动辄上万人参加的大规模、开放,以兴趣为导向,凡是想学习的,都可以进来学,不分国籍,只需一个邮箱,就可注册参与学习的在线学习模式。
翻转课堂则是学生通过网络在家里网上学习,学习老师上传到网上的视频知识讲解。到校后将学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流,教师点拨解惑。相较于传统教学的先教后学的模式,翻转课堂是先学后教,它的优势在于:首先,学生可根据自身情况来安排和控制自己的学习。懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,还可停下来仔细思考或做笔记,甚至可以通过互联网查询相关资料,或是用聊天软件向老师和同伴寻求帮助。课堂的内容得到永久存档,便于复习。这样下来,学生的自主学习能力得到了很强的训练与培养。其次,翻转课堂的知识容量相当于传统课堂的1.5倍—2倍。通过学生自主讨论体验过的知识易错点,掌握情况明显好于平常课堂,特别是对于基础较差的学生。最后,“翻转课堂”全面提升了课堂上师生之间、生生之间的交流互动。学生主动参与到学习小组的合作学习中,主动内化知识,教师也走下讲台,指导小组学习,甚至进行个别辅导。从长远来看,这种教学方式对于激发学生学习积极性、培养学生自主探究能力和创新精神都是很有好处的。
“翻转课堂”得以有效实现,最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。然而在具体实施中,也是有困惑的。总结起来有以下三个方面:
第一,这种新的教学模式要求教师具备较高的信息技术素养和教育技术能力。比如视频和学案需要精心准备。视频的拍摄需要多次才能成功,视屏后期的编辑制作也要花费不少时间。如果想要做得更好,还可以做专题网站,开通博客等,让师生充分共享教育信息技术带来的方便。当然,这样就会大大增加教师课前准备的工作量。  
第二,教师对学生的课前学习缺乏监管。学生是否认真进行了视频学习、视频上留的思考题是否认真完成了、是否是自己独立完成的呢?针对学生年龄小的特点,更需要家长的陪同,家长们有时间吗?尤其是学习能力弱的孩子,他们真正去看了一遍又一遍视频吗?       
第三,课上如何组织学生进行深层次探究性学习是翻转课堂的难点。由于平时的课堂教学开展小组合作学习的机会不多,学生对这种新的学习方式还不太适应,课堂讨论的深度明显不够,甚至有些流于形式。加之班额较大,全班54人,分成13个学习小组,老师的指导覆盖面肯定不足,有些顾此失彼、力不从心。此外,有些学生习惯了传统课堂上在老师的引导下进行学习,自主学习、探究的内驱力不足。这种强调学生个性化学习的教学模式,对教师的教学理念、专业素养等方方面面都提出了更高的要求。
    感谢为我们培训的微课创始人胡铁生教授和胡小勇教授,他们高屋建瓴的专业指导和深入浅出的课堂智慧令我们佩服,他们毫无保留的倾情相授与详实具体的操作指导令我们感动。
短短三天的讲座,却颇有“听君一席言,胜读十年书”之感。 翻转课堂给我留下了很多思考,它让我深深明白了“教学无小事”,任何改革都充满艰辛,但只要是对学生有益的,我们都应该全力以赴。
 
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