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动手做一做(一)教学反思

文章作者:admin | 时间:2015-04-28 11:12 | 来源:未知
本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元《有趣的图形》的内容。是第一学段“空间与图形”中“图形的认识”部分的教学内容,本学段要求学生认识简单的几何体和平面图形,建立初步的空间观念。本课是一节数学活动课,其目的是在学生认识长方形、正方形、三角形、圆等几种常见的平面图形后,通过折纸、剪纸、拼图等活动,让学生进一步认识正方形、长方形、三角形、圆四种平面图形的特征,并能对简单的图形进行分解和拼补,以初步培养学生的动手操作能力,发展学生的空间观念和创新意识。

学生对平面图形已经有了大量的感性认识,在前面学习的《认识图形》中,学生已经在操作观察中认识和了解了常见的平面图形,在这个基础上学习《动手做(一)》。针对学生认知水平的不同,在教学设计中各有侧重,利用大量的动手操作活动,同时注重把操作与思考探究结合起来,引导学生在操作中进行思考,把操作作为探索知识的一种手段,以操作为载体,充分发挥学生的想像力。

1.通过多种层次的折叠活动体会图形间的变换

我设置了变形屋的情景。让孩子们把一张张普普通通的纸变出各种各样的图形来。孩子们兴趣很浓,跟着老师进行着一次又一次的尝试与操作。正方形对折变成两个一样大的长方形,也可以变成两个一样大的三角形,还可以变成两个一样大的梯形,最后通过观察总结发现,只要通过了这个图形的中心点进行折叠就可以得到两个一样大的图形,孩子们都为自己的发现而高兴。随之,小组合作进行操作把长方形、三角形、圆进行的折叠,感悟,验证。在此环节最容易上成手工课所以在每次操作活动之后特别引导孩子说出:把什么图形折后得到了什么图形,这个图形有什么特点。通过这样的活动使孩子对于图形的特征有了一个直观的认识,而不是仅仅只是停留在手工操作上,让孩子明白我们是通过操作去学习,去感悟。(本节课不揭示图形的特征只是让孩子有一个直观的感知。)

2.注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。

拼组活动我以魔术屋的形式设计,教材只呈现了一些简单的范例。教学中,我组织了丰富的有层次的活动,让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次:(1)用相同形状的图形拼出同样形状的图形。(2)用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。(3)用不同形状的图形拼出新的图形. 教学中的闪光点往往在于抓住一些孩子的细小动作或语言,延伸出奇妙的数学知识来。在这个环节一个孩子把两个完成相同的三角形重叠在一起孩子认为这也是拼组图形,我及时利用这一错误的知识点,让孩子理解拼组与重叠的区别,这样的生成更加有效,利于理解。

3. 利用长方形、正方形、三角形和圆拼图案

设计院:我利用长方形、正方形、三角形和圆拼图案,给学生提供动手实践的机会,让学生手脑并用,在活动中、操作中掌握知识,引导学生乐学、善学、使学生对长方形、正方形、三角形和圆的特征有了鲜明的认识。在教学过程中让学生先模仿,再进行自由创意,既有助于学生想象力的培养,又锻炼了口头表达能力,同时开展合作学习,有利于学习质量的提高。

  孩子的形象力是很丰富的,在课堂上巡视时,看到孩子们用图形拼出了风筝、宇宙飞船、大树、机器人等各种各样的事物,真是没有想到,在这一环节,我应该预设更多的展示时间,让更多孩子的作品呈现出来,那样,孩子从中得到的成就感也会放大,让他们更喜欢数学课堂,更喜欢学习数学的。

当然没有一节课可以上到完美。纵观这节课也有遗憾之处: 

1、对可能发生的情况估计不足,课件演示过中心点折叠时剪开图形的颜色不明显,演示没能充分达到效果很是遗憾。 
2、本来我是准备将孩子们拼摆出来的图形在黑板上演示的,但由于时间关系没能将孩子们拼摆出来的大图形进行展示。 
3、孩子们的学具很零散,大大小小的图形不好整理,结果课后卫生不好,等等。
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